“我校开创性成立了全国第一个光机电工程学院，通过学科交叉融合形成了一个崭新的发展局面。从光学工程学科的特点来看，光机电一体化在光电传感、光电检测及智能农林设备等多方面存在潜在的结合点。通过多学科交叉融合实现共赢，可以更好地为提速现代农林业发展赋能。”说起光机电学科融合发展一年以来的变化，浙江农林大学光学工程学科戴朝卿教授深有感触地说。

　　2021年5月，浙江农林大学整合理学院的光学工程学科、工程学院的农业工程/机械工程学科和信息工程学院的电子信息工程系，成立了全国首个光机电工程学院，希望建立“致力于光机电一体化发展，打造智能检测与制造研究高地”的学院。学院成立以来，主动对接浙江省科技强农、机械强农“双强行动”，不断丰富和拓展光机电一体化的内涵和外延，积极探索光机电交叉融合的“芯”路径。

　　光机电工程学院的成立，让很多老师有了新的期待。电子信息工程系雷良育教授说：“我是新学院成立以后，从机械学科调入电子信息工程系的。在机械工程领域摸爬滚打三十多年，越来越感觉到电子信息技术是制约自己教学科研和社会服务工作的重要因素。”雷良育说，希望通过光机电三个学科在课程、科研、人才等方面的有机融合，充分发挥各自的优势，在高端机械装备和智能制造方面取得更大的成绩。

　　一年来，浙江农林大学光机电工程学院在学科交叉融合的基础上，着力推进师资引培、人才培养、科学研究和平台建设等方面的融合发展。师资融合是学科交叉融合的关键。光机电工程学院鼓励现有师资根据自身专业特长在学科（系）间合理流动，建设一支能进能出、开放流动的多学科背景下协同创新的交叉学科教师队伍。同时，聚焦智能检测与装备制造的发展方向，要求新引进教师具备多元的学科文化和研究范式，积极构建交叉教学科研团队生态，推动学科间均衡化发展。

　　图为光机电学院教师协同融合开展科研服务、指导学生学科竞赛。浙江农林大学光机电学院供图

　　学院积极推进人才培养方面的交叉融合，导师交叉指导不同专业的学生。在学科竞赛方面，积极鼓励学生参与其他学科的竞赛，如鼓励机械专业的学生参与电子信息领域的智能汽车大赛、电子设计大赛等。在基层教学组织建设方面，学院重新优化了电工电子技术等教学团队，组织三个学科教师组成了“农业机器人”课程群，成立了辐射全国的“工程实践与创新教育”虚拟教研室。

　　科学研究的交叉融合，是学院交叉融合成果的重要体现。在征集科研项目时，学院会组织三个学科一起研讨，找出制约学科和产业进一步发展的共性问题，而这些共性问题往往就存在于学科的交叉点上。在解决企业课题时，派出联合科研小组，实行光机电协同作战。在重大项目攻关时，更是集中全院优势力量组建光机电一体化的研究团队。

　　光机电工程学院党委书记洪昀说，通过师资教学科研全面交叉融合，学院全面一体发展优势不断显现，学院发展的潜力得到了进一步激发。

　　据介绍，浙江农林大学光机电工程学院成立以来，三个学科领域的交叉融合越来越深：农业工程/机械工程学科的1位教授、1位博士和光学工程学科的1位副教授申请调整到电子信息工程系，优化了电子信息工程系的师资队伍结构；新入职的7位教师中，半数以上具有光机电一体化研究背景；今年3月提交国家基金申报中，有5个项目的成员实现了学科交叉；学院提交的“国家林草局山地智能装备工程重点培育学科”，基本涵盖了学院现有学科的学术骨干……

　　“学科交叉融合是前沿重大科学研究的重要特征，是学科创新发展及新学科产生的重要路径，也是拔尖创新人才培养的重要模式。当前，跨学科交叉融合发展已成为国家的重大战略需求。光机电学院仅仅走出了第一步，未来如何继续加强学科深度融合，尚需要我们进一步努力与探索。”浙江农林大学光机电工程学院院长周国泉说。